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近年來，越來越多中國制造在國際市場備受青睞，這與高技能人才隊伍的有力支撐密不可分。去年，廣東技工在第四十五屆世界技能大賽上摘得8枚金牌，占中國代表團16枚金牌總數(shù)的一半，背后折射出廣東省厚植產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢、夯實高素質(zhì)人才教育基礎的努力。記者走近這些金牌獲得者，了解他們的故事，透視廣東破解技能人才培育瓶頸的實踐探索。

好技工重細節(jié)，哪怕99分都算不及格

打孔鉆戳、刀走毫厘、切削雕磨……臨近春節(jié)，廣東省機械技師學院的實驗室里，師生們在熱火朝天地忙碌著，他們在為第四十六屆世界技能大賽(以下簡稱“世技賽”)緊張備戰(zhàn)。

留校任教的曾祥博，在去年世技賽中和團隊一起摘得金牌。“如果說世技賽改變了我的生活狀態(tài)，那么選擇技工行業(yè)，便是我人生的第一個轉(zhuǎn)折點。”直到現(xiàn)在，曾祥博還記得自己初中畢業(yè)參觀技校時，第一次看到數(shù)控加工時的震撼：老師在電腦里輸入幾個代碼，一個個毛坯件，經(jīng)過傳送帶和機械手，送到機床里，就變成了一個個精美的零件。“那種雕刻工藝深深地迷住了我。”

當時的選擇，可能是一時心動;日后的堅守，則源自耐心和沉淀。

廣東的夏天，熱得折磨人，但曾祥博依然堅持在學院的車間里埋頭苦練機床加工技藝。“從早到晚長時間站立，每天的作業(yè)時間都超過14個小時。”曾祥博說，結束一天的訓練后，回到宿舍常常一沾枕頭就能睡著。那段時光，雖然辛苦，但技術進步得很快。

被選拔備賽后，曾祥博的生活節(jié)奏更緊湊了。“動作要領要記熟、幅度要固定，哪個工具該放在什么位置、尺子用哪只手拿、從哪個方向轉(zhuǎn)身最快，每步操作都要十分精確。”曾祥博說。

“最苦的是配重測試。”與曾祥博一起取得金牌的陳鑫鵬說，根據(jù)配重要求，他要穿起配重背心把身體配重到100公斤，再進行各項操作訓練。正是這種不斷重復的模擬與訓練，提升了隊員的單項技能和團隊協(xié)作水平。

在第四十五屆世技賽移動機器人項目中和搭檔一起奪冠的胡耿軍，是廣州市機電技師學院的學生。他是最晚進入學校世技賽集訓隊的種子選手，對自己的要求更是一刻不放松。“我必須最早到，最快吃完午飯，最晚回到宿舍。”胡耿軍說，為了練好一個基本步驟，他常常回到住處掀開床墊，把床板當做試驗場地，一直練到凌晨兩三點。

胡耿軍說，焊接電路板，需要手到位、眼到位、腦到位，一毫一厘的誤差，都有可能導致整個設備運轉(zhuǎn)不順暢。“在我看來，哪怕99分都算不及格，這就是‘工匠精神’。”

訓練連接市場，為技工成長提供新跑道

每天早上8點到晚上10點，來自廣州市白云工商技師學院的溫彩云一直在做一件重復的事——畫圖、打版、排版、裁剪、制作。“光是縫制一件衣服，就有100多個評分點。”?溫彩云說，每一針都要“下針前心里有數(shù)、下針后手下有準”。

溫彩云做的禮服裙，裝飾花紋的難度尤其高。“在平時，要一點點描畫紋路，一次次臨摹花紋，一遍遍體會設計思路。”溫彩云說，去年備賽時，她曾在40天之內(nèi)，縫制了30套西服，手上都磨出了老繭。

“除了為在校學生提供充足的學習機會，面向市場，也是教學培養(yǎng)的重要目標。”學院院長李孟強介紹說，在學生實習期間，學校會根據(jù)實際情況，對接企業(yè)，讓他們的作品接受市場檢驗。

“我們聯(lián)系北京4位高級定制設計師作為導師，讓學生全程參與設計師的品牌工作。”指導老師江少容說，服裝業(yè)是我國的傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，可以為學生提供良好的訓練環(huán)境和條件。

據(jù)了解，廣東首創(chuàng)校企雙制辦學模式，對標高質(zhì)量發(fā)展要求，重點打造了133個省級重點專業(yè)和30個特色專業(yè)，不僅對接產(chǎn)業(yè)開設專業(yè)，還根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求靈活調(diào)整專業(yè)方向和課程設置。

“邊學習、邊訓練、邊參賽、邊做產(chǎn)品，是我們的常態(tài)。”在廣東省機械技師學院任教的世技賽金牌選手彭晨希說，近年來，學院高標準完成了“塑料模具工程”“綜合機械與自動化”等5個世技賽中國集訓基地的建設，學院還強化技能競賽與競賽成果的轉(zhuǎn)化，將高標準、高要求融入日常的教學培養(yǎng)目標中。

“我們堅持產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)高技能人才創(chuàng)造學習條件、提供技術保障。”廣東省機械技師學院院長馮為遠說，學院與西門子、德馬吉等世界500強企業(yè)合作共建，實現(xiàn)教學與企業(yè)崗位無縫對接。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，實現(xiàn)職業(yè)資格與職稱互認

如果說世技賽是技工們的歷練場，那轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念、帶動產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，才是技工人才培養(yǎng)的終極目標。

馮為遠說，從學校角度看，如何擴大冠軍的示范效應，激勵更多學生學好技術、為我國制造業(yè)發(fā)展貢獻力量，更為重要。

“金牌不是目的，而要通過大賽，重新審視人才評價體系。”廣東省社科院競爭力研究所所長丁力說，社會不應再用“兜底教育”的老眼光看待技工，而應著眼于高素質(zhì)產(chǎn)業(yè)隊伍的建設。

據(jù)了解，廣東全省有156所技工院校，其中技師學院36所，在校生55.8萬人、約占全國的1/6;全省技能人才總量達1249萬人，其中高技能人才401萬人，居全國首位。廣東省人社廳副廳長楊紅山介紹說，廣東正加快構建技工教育和技能人才培養(yǎng)的政策體系，為技工培養(yǎng)營造良好的政策環(huán)境。

“將技能人才隊伍建設納入創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、振興實體經(jīng)濟等重大戰(zhàn)略部署中，是廣東省委省政府的工作重點之一。”廣東省人社廳廳長陳奕威說，為適應粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，廣東技工教育有80%的專業(yè)面向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)，特別是先進制造業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。全省安排146億元用于落實職業(yè)技能提升行動實施方案，開展新生代產(chǎn)業(yè)技術工人培養(yǎng)等十大重點工程，3年內(nèi)將培訓260萬人次以上。

“下一步，廣東將全面推進實施‘廣東技工’工程，加快建設規(guī)模宏大、技能精湛的‘廣東技工’隊伍。”陳奕威說，目前，廣東已打通職業(yè)資格與職稱互認通道、技能人才和學歷人才的互認通道，為技工人才未來發(fā)展提供更多可能性。