無(wú)論幾年級(jí)的孩子，都有這種情況，一篇文章記一兩個(gè)小時(shí)，而且很容易忘記，或者根本找不到要領(lǐng)，記了半天完全不知道作者在說(shuō)什么，針對(duì)一些具體情況，總結(jié)了幾點(diǎn)，或者可以讓您的孩子窺到一絲記憶的門徑和方法。

(1)位置記憶法。位置記憶法是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù),是指學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場(chǎng)景,在這個(gè)場(chǎng)景中確定一條明確的路線,在這條路線上確定一些特定的點(diǎn),然后將所要識(shí)記的項(xiàng)目視覺(jué)化,并按順序和這條路線上的特定的點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。比如，你想記住暴風(fēng)雨，春天，草地，書店，工廠，郵局，學(xué)習(xí)這幾個(gè)詞，你就可以想象：

一個(gè)小孩特別愛(ài)學(xué)習(xí)，一天他去書店，路上遇到了暴風(fēng)雨，春天的草地上，因?yàn)橄挛缱兊媚酀舨豢啊Ｓ谑撬腿ム]局躲雨，郵局關(guān)了，他就跑到工廠去找爸爸了。

這樣的例子，可以讓你理清一些特殊的位置并通過(guò)她來(lái)記錄其他詞語(yǔ)。不但如此，還可以在想象中，編出一個(gè)故事來(lái)，對(duì)于孩子的想象力也大有裨益。

(2)縮簡(jiǎn)和編歌訣。縮簡(jiǎn)是指將識(shí)記材料的每條內(nèi)容簡(jiǎn)化成一個(gè)關(guān)鍵性的字,然后變成自己所熟悉的事物,從而將材料與過(guò)去經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。例如,記《辛丑條約》時(shí)將其內(nèi)容縮簡(jiǎn)為“錢禁兵館”(諧音“前進(jìn)賓館”,此處也運(yùn)用了諧音聯(lián)想法)來(lái)幫助記憶。

編歌訣主要是利用歌訣記憶一些相互不聯(lián)系或聯(lián)系較少的材料。例如,我們可以把二十四節(jié)氣編成《二十四節(jié)氣歌》:春雨驚春清谷天,夏滿芒夏暑相連,秋處露秋寒霜降,冬雪雪冬小大寒。

(3)諧音聯(lián)想法(限定詞法)。諧音聯(lián)想法是利用相似的聲音線索幫助記憶的方法。例如，根號(hào)二=1.41421,就讀作:“意思意思而已。馬克思出生和去世年代分別為“1818年”和“1883年”,可運(yùn)用諧音記作:“一爬

爬,一爬爬山”。讓孩子來(lái)動(dòng)腦筋，把難記的數(shù)字或者時(shí)間記下來(lái)，不但有趣，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，何樂(lè)而不為？

(4)關(guān)鍵詞法。關(guān)鍵詞法就是將新詞或概念與相似的聲音線索詞,通過(guò)視覺(jué)表象聯(lián)系起來(lái)。例如,

英文單詞“ Tiger”可以聯(lián)想成“泰山上一只虎”。再比如我們一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)所用的諧音法，雖然有些笨拙，但對(duì)于初學(xué)者，也不失為一種方法和啟蒙的路徑。

(5)視覺(jué)聯(lián)想法。

許多有效的記憶術(shù)的基礎(chǔ)都是通過(guò)形成心理想象來(lái)幫助人們對(duì)信息進(jìn)行記憶

聯(lián)想時(shí),想象越奇特而又合理,記憶就越牢。例如,將“飛機(jī)—箱子”想象成“飛機(jī)穿過(guò)箱子”。

（6）抓關(guān)鍵詞法

根據(jù)漢語(yǔ)言的特點(diǎn)，把句子中的關(guān)鍵詞找到，基本就理解句子的主要意思了。背誦時(shí)，抓住關(guān)鍵詞就沒(méi)什么記不住的。比如這段：

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒谩?/span>

句子中關(guān)鍵詞就是：終日，須臾，跂而望，登高見；登高招，臂非長(zhǎng)，見者遠(yuǎn)；順風(fēng)呼，聲非疾，聞?wù)哒谩?/span>

就是兩兩對(duì)比的句子，一組一組記憶，沒(méi)什么難的嘛。

所以，一切的一切，只在于找到方法，只在于想不想事半功倍，想不想瞬間背會(huì)一首詩(shī)，一篇文章，一旦孩子動(dòng)心了，知道這個(gè)方法有用了，他一定會(huì)動(dòng)起來(lái)的。