幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)，近十年來，絕大多數(shù)家長都說，孩子入學(xué)的一年，尤其是前半年，非常不適應(yīng)。可以說用“痛苦的一年級”來形容。當(dāng)然，孩子痛苦帶來的是家長的焦慮、壓力和困惑。確實(shí)，幼小銜接是一個(gè)重要的社會心理與教育綜合研究領(lǐng)域。一個(gè)孩子從幼兒園順利的進(jìn)入小學(xué)的確是一件不容易的事情，是對孩子生活能力、學(xué)習(xí)能力、自我控制能力、適應(yīng)能力，以及獨(dú)立性、規(guī)則意識、耐心、合作性、毅力、勇氣等多方面的綜合考驗(yàn)。
那么，幼兒園教育與小學(xué)教育到底有多大的差別呢？幼兒園教育與小學(xué)教育真的有許多本質(zhì)的區(qū)別嗎？發(fā)文人帶著這些問題專訪了著名兒童心理與兒童教育專家、國際兒童關(guān)鍵期教育權(quán)威專家殷紅博教授。
殷紅博教授研究幼小銜接學(xué)術(shù)課題已經(jīng)有37個(gè)年頭，總結(jié)出了許多創(chuàng)新性的研究成果，他指出：幼兒園教育與小學(xué)教育的確有許多本質(zhì)的不同。這些本質(zhì)的不同對孩子來說都是人生的第一次，而這些第一次又將影響著孩子的一生發(fā)展。因此，我們說：“入學(xué)第一年決勝一生”。用來形容入學(xué)第一年對一個(gè)人一生的學(xué)習(xí)、生活和事業(yè)成功起著無可替代的關(guān)鍵作用。
殷教授說：入學(xué)第一年主要有8個(gè)影響孩子一生發(fā)展的第一次。這些孩子入學(xué)后要遇到的第一次，如果在入學(xué)前沒有得到必要的入學(xué)準(zhǔn)備教育將嚴(yán)重影響入學(xué)后孩子的生活、學(xué)習(xí)及綜合發(fā)展。
一、第一次體驗(yàn)對日常生活節(jié)律的認(rèn)知與心理調(diào)節(jié)。
在幼兒園階段，孩子的生活節(jié)律是自由的，甚至可以說是隨心所欲的，可慢可快，幾乎沒有什么固定的規(guī)律和節(jié)奏。進(jìn)入小學(xué)后，每天、每周、每個(gè)月生活節(jié)律幾乎被學(xué)校的學(xué)習(xí)節(jié)律所控制。一個(gè)6、7歲的孩子開始對這種日常生活節(jié)律的認(rèn)知與進(jìn)行心理調(diào)節(jié)是很不容易的。尤其是每天課堂的學(xué)習(xí)對孩子來說更是難以適應(yīng)的。例如，幼兒園每節(jié)課30分鐘，孩子可以用不同姿勢上課，隨時(shí)可以去喝水和去衛(wèi)生間，這在小學(xué)課堂上是絕對不允許的。孩子入學(xué)后會有各種各樣的生活節(jié)律和學(xué)習(xí)節(jié)律適應(yīng)期，這需要教師與家長的科學(xué)、系統(tǒng)的引導(dǎo)與幫助，才能真正建立起來。
二、第一次學(xué)習(xí)去遵循強(qiáng)制性目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)。
在幼兒園的學(xué)習(xí)是游戲性學(xué)習(xí)為主，所謂游戲性學(xué)習(xí)有4大特點(diǎn)。第一，沒有成人制定目標(biāo)。第二，沒有成人過程指導(dǎo)語調(diào)節(jié)。第三，沒有游戲結(jié)束后的標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)。第四，也是最重要的，這些游戲?qū)W習(xí)都是以孩子的意愿自由自主選擇的。而進(jìn)入小學(xué)后，幾乎所有的多門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是教師和課本制定的，每節(jié)課學(xué)什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)多少時(shí)間、達(dá)到什么樣的目標(biāo)，學(xué)生沒有自主選擇和按興趣調(diào)整。這樣，孩子們就會感受到一種強(qiáng)制性的約束感和壓力感。但是，這是學(xué)習(xí)和教育體系中必須遵守的教育原則。孩子如果不能盡快適應(yīng)就會厭學(xué)和逃避學(xué)習(xí)。
三、第一次體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)對成功的重要價(jià)值。
在幼兒園階段，孩子因?yàn)闆]有強(qiáng)制性目標(biāo)學(xué)習(xí)，孩子被動學(xué)習(xí)、無意義學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)占很大的比重。但是進(jìn)入小學(xué)后，如果孩子不能自我控制，不能自主集中注意力；不能自主去記憶；不能自主獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考問題，也就是說，不能自主的去學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)成績一定是班級倒數(shù)。至于孩子認(rèn)知到了自主學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)成功的最重要的因素，孩子就會變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、第一次感受到非興趣與非習(xí)慣壓力。
在幼兒園，孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容和游戲方法，以及選擇和自己喜歡的小伙伴共同游戲。他們常常也可以根據(jù)自己的生活習(xí)慣、語言習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣在幼兒園中自由的學(xué)習(xí)生活。但是進(jìn)入小學(xué)后，許多孩子感受到的就是非興趣和非習(xí)慣的壓力。他們在學(xué)校中許多學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式他們不感興趣，他們在幼兒園養(yǎng)成的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、交往習(xí)慣進(jìn)入小學(xué)后完全不適應(yīng)。這種非興趣和非習(xí)慣帶來的壓力使得許多孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，甚至厭惡學(xué)習(xí)。
五、第一次感受到獨(dú)立完成。
在幼兒園，孩子許多事情都是在成人幫助指導(dǎo)下完成，甚至很多事情可以有頭無尾和虎頭蛇尾，完成完不成沒有明確的目標(biāo)壓力和任務(wù)壓力，孩子可以自由的隨心所欲的在任何階段結(jié)束一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。而進(jìn)入小學(xué)后許多學(xué)習(xí)和活動都必須有頭有尾完成，而這種完成在很多情況下要求孩子獨(dú)立完成，這對許多我國孩子來說將是一件非常難的事情。許多在幼兒園大家都認(rèn)為很優(yōu)秀的孩子進(jìn)入小學(xué)后就因?yàn)槿狈Κ?dú)立完成的能力而成為落后的學(xué)生。
六、第一次感受到團(tuán)隊(duì)的快樂與責(zé)任。
在幼兒園雖然孩子也有自己的班級，但是因?yàn)槎际怯螒蛐詫W(xué)習(xí)和游戲性活動，目標(biāo)性不強(qiáng)，集體合作意識不強(qiáng)，缺乏組織管理，所以進(jìn)入小學(xué)后開始第一次感受到班級的凝聚力，集體的組織和合作的力量，團(tuán)隊(duì)意識快速表現(xiàn)出來。孩子們很快能感受到團(tuán)隊(duì)的力量，因?yàn)橐郧白约鹤霾缓玫氖虑椋F(xiàn)在班級的力量完成了。其他的同學(xué)為班級爭得了榮譽(yù)，自己也能感受到。團(tuán)隊(duì)的力量帶來的快樂是與責(zé)任并存的。因?yàn)槿魏我粋€(gè)人在團(tuán)隊(duì)中表現(xiàn)出落后與不負(fù)責(zé)任，都將給團(tuán)隊(duì)帶來負(fù)面的影響，并同時(shí)得到團(tuán)隊(duì)其他人員的批評和指責(zé)。一年級的學(xué)生都愿意感受到團(tuán)隊(duì)帶來的快樂和上進(jìn)氣息，卻懼怕團(tuán)隊(duì)給與的責(zé)任和壓力。
七、第一次感受到競爭無處不在。
幼兒園強(qiáng)調(diào)公平，強(qiáng)調(diào)給與每個(gè)孩子賞識與肯定。無論孩子做得成功與失敗，幼兒園教師都會給與鼓勵和呵護(hù)。這是幼兒園教育第一原則。因此，幼兒園中無排名，無成敗壓力，但是進(jìn)入小學(xué)后競爭無處不在，評比無處不在。表現(xiàn)優(yōu)異，達(dá)到教師的任務(wù)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，瞬間得到獎勵和贊譽(yù)，而沒有達(dá)到的則要感受到失敗感和挫折感。教師和同學(xué)都會有異樣的目光和語言。這種競爭帶來壓力對孩子的一年級是漫長而痛苦的經(jīng)歷。許多孩子要到3、4年級才能夠適應(yīng)和釋懷，但這已經(jīng)太晚了。
八、第一次要學(xué)會自我服務(wù)，盡量不給他人添麻煩。
在幼兒園孩子會得到全方面的呵護(hù)與幫助，很少孩子懂得自我服務(wù)。我國的獨(dú)生子更是成為父母、爺爺奶奶的極端寵愛對象，成人包辦代替過多，孩子的依賴感和無助感極強(qiáng)。進(jìn)入小學(xué)后，獨(dú)立生活、獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立交往的時(shí)間越來越長，孩子學(xué)不會自我服務(wù)，總是給他人添麻煩，在學(xué)校中將無法生存，并被教師和同學(xué)所不接受。其實(shí)，孩子自我服務(wù)的意識產(chǎn)生發(fā)展的關(guān)鍵期在3歲左右，許多發(fā)達(dá)國家的孩子在3歲就開始被父母和教師引導(dǎo)著自我服務(wù)。例如，日本絕大多數(shù)3歲的孩子就在成人的引導(dǎo)下學(xué)會自我服務(wù)，盡量不給他人添麻煩。所以他們80%的孩子進(jìn)入小學(xué)后都很適應(yīng)，而我國的孩子正相反。
作為我國兒童關(guān)鍵期教育奠基人，殷紅博教授開展兒童關(guān)鍵期心理與教育創(chuàng)新學(xué)術(shù)研究37年，1997年創(chuàng)辦北京博凱智能全納幼兒園開展成功系統(tǒng)關(guān)鍵期教學(xué)實(shí)踐。他指出：上述孩子一年級遇到的8個(gè)第一次，關(guān)鍵期都在4~6歲之間，如果在幼兒園階段進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)正對性的培養(yǎng)，孩子進(jìn)入小學(xué)后都能很快適應(yīng)。為此，殷紅博教授在北京博凱智能全納幼兒園大班年段專門開設(shè)《殷紅博關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備全素質(zhì)課程》。該課程包括《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備體能課程》、《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備藝術(shù)課程》、《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)課程》、《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備語言課程》、《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備智能課程》、《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備心理與交往課程》、《關(guān)鍵期入學(xué)準(zhǔn)備自我服務(wù)于社會能力課程》。
經(jīng)過專業(yè)的入學(xué)準(zhǔn)備教育，博凱畢業(yè)生具有五大核心優(yōu)勢：
一、優(yōu)秀已經(jīng)成為他們的習(xí)慣
二、獨(dú)立、自豪、責(zé)任、創(chuàng)新已經(jīng)成為他們的人生模式
三、遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)能力
四、優(yōu)秀的悟性思維和領(lǐng)袖氣質(zhì)
五、閱讀和運(yùn)動已經(jīng)成為他們的每日必須
博凱的孩子畢業(yè)后絕大多數(shù)考入重點(diǎn)小學(xué)，多才多藝、自信而獨(dú)立。他們的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問題的能力和創(chuàng)新能力、自我服務(wù)能力以及綜合學(xué)習(xí)能力，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同齡人。入學(xué)第一年80%博凱畢業(yè)生在班級中名列前茅，博凱畢業(yè)生中多人考入哈佛、耶魯、斯坦福、牛津等世界前30名的大學(xué)，遠(yuǎn)高于全國平均水平。
來源：huan球網(wǎng)
